Технологические требования в модульном обучении

Осуществление модульного обучения требует разработки модульной программы, которая и служит специфическим средством модульного обучения. И разработка модульной программы, и организация педагогического процесса внутри каждого модуля характеризуются определённой этапностью.

Частной дидактической цели соответствует в модуле один элемент обучения. В результате создается «дерево целей» (П. А. Юцявичене): вершина дерева – комплексная дидактическая цель для модульной программы; средний слой – интегрирующие дидактические цели для построения модулей и нижний слой – частные дидактические цели для построения учебных элементов (рис. 17). Важным является обеспечение осознания обучающимся тех целей и задач, которые предлагаются в модульной программе.

Структура модуля имеет большое значение для реализации обратной связи.

Отслеживание качества образовательных результатов осуществляется через систему контроля: входного, текущего и промежуточного, выходного. Приступая к работе с новым модулем, необходимо провести входной контроль, показывающий уровень подготовленности обучаемого к его усвоению. Текущий и промежуточный контроль применяется после изучения каждого учебного элемента модуля. Текущий и промежуточный контроль осуществляются чаще всего в форме личного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля, сверки с образцом и т. п.).

Оба вида контроля должны способствовать своевременному выявлению пробелов в усвоении знаний и умений с целью немедленного их устранения. Обобщающий (выходной) контроль обеспечивается в конце изучения каждого модуля. Обобщающий контроль должен показать уровень усвоения всего модуля, а также предполагает соответствующую доработку в случае выявления недостаточности усвоения обучающимися учебного материала.