Социализация личности как проблема педагогики

С точки зрения И.С. Кона, «объем понятия «социализация» несколько шире,
чем «воспитание». Воспитание подразумевает прежде всего систему
направленных воздействий, с помощью которых индивиду пытаются привить какие-то желаемые черты и свойства, тогда как социализация включает также ненамеренные, спонтанные влияния, посредством которых индивид  приобщается к культуре и становится полноправным членом соответствующего общества».

В различных словарях социализация определяется как:

• «процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных
  норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит»;
• «процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом  социально-культурного опыта»;
• «процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному  обществу, социальной общности, группе»;
• «сложный, многогранный процесс включения человека в социальную практику, приобретения им социальных качеств, усвоения общественного  опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения  определенной роли в практической деятельности».

Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в относительно направляемом обществом и (или) государством процессе влияния на возрастные, социальные, профессиональные группы людей, а также в процессе относительно целесообразного и социально контролируемого воспитания (семейного, религиозного, социального).

Содержание процесса социализации определяется тем, что любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены успешно овладевали ролями мужчины или женщины (т. е. в успешной поло-ролевой социализации), могли бы и хотели компетентно участвовать в производительной деятельности (профессиональная социализация), создали прочную семью (усвоили семейные роли), были законопослушными гражданами (политическая социализация) и т. д.

Все это характеризует человека как объект социализации. Однако человек становится полноценным членом общества, будучи не только объектом, но и субъектом социализации.

Как субъект, человек в процессе социализации усваивает социальные нормы и культурные ценности в неразрывном единстве с реализацией своей  активности, саморазвитием и самореализацией в обществе.

Социализация  становится для человека успешной, если в процессе ее получает развитие его личность.

Становление личности представляет собой сложный процесс, включающий в себя ряд взаимосвязанных уровней. Можно выделить уровни биологического, психологического, социального и мировоззренческого становления человека.

Каждый из них характеризуется специфическими чертами и особенностями, однако все они неразрывно связаны друг с другом и образуют единое целое. На различных временных этапах тот или иной уровень приобретает доминирующее значение.

В детские годы наиболее интенсивно происходит физическое развитие человека, тогда как социальная и мировоззренческая компоненты выражены слабее. Затем начинают доминировать социальная и мировоззренческая компоненты, а физическая отступает на задний план.

Социализация как двусторонний процесс означает, что, с одной стороны,  индивид усваивает социальный опыт, входя в социальную среду, в систему  социальных связей, а с другой – в процессе социализации он активно воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду.

Человек не пассивен в решении объективных задач, а является в той или иной степени творцом своей жизни и может рассматриваться как субъект собственного развития, как субъект социализации.