Педагогическое изучение особенностей развития детей с ограниченными возможностями

Педагогическое обследование ребенка дошкольного или младшего школьного возраста в рамках комплексного изучения целесообразно проводить путем оценки успешности и «качества» усвоения им программного материала.

При этом желательно анализировать показатели развития детей по четырем основным линиям психофизического и личностного развития: познавательное, социальное, нравственно-эстетическое и физическое развитие.

Оно определяется формированием адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, положительного отношения к предметам живой и неживой природы, созданием предпосылок и закладкой первоначальных основ мироощущения окружающей природы, присвоением ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, любви к своей семье и к Родине.

Социальное развитие включает в себя формирование у ребенка представлений о самом себе, воспитание элементарных интеллектуальных способов самоанализа (прежде всего, с точки зрения формирования адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения ребенка к себе).

Социальное развитие ребенка старшего дошкольного и младшего школьного возраста определяется по следующим оценочным критериям, характеризующим сформированность знаний и представлений о себе и окружающем социуме и соответствующих им интеллектуальных способностей:

* дети должны знать и правильно называть свое полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес;

* соблюдать элементарные правила личной гигиены;

* уметь рассказать о своей семье и работе родителей (по вопросам педагога), уметь задать такие же вопросы другим детям;

* знать и называть имя и отчество взрослых, работающих в группе, имена своих товарищей;

* соблюдать основные формы обращения к взрослым и детям;

* знать и выполнять основные правила поведения на занятиях;

* уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок после окончания занятия;

* оказывать товарищу помощь при выполнении учебных заданий, изготовлении поделок;

* соблюдать правила гигиены труда и безопасности при выполнении практических заданий;

* соблюдать правила поведения на улице и в общественных местах;

* соблюдать правила поведения на природе (в парках, скверах и других местах отдыха), охранять растения и животных;

* уметь ухаживать за комнатными растениями;

* уметь проявлять волевые усилия: выдержку, настойчивость, решительность, смелость во всех видах предметной и учебной деятельности и др.

В познавательном развитии выделяются следующие показатели: ориентировка ребенка в окружающем мире, сформированность способов и средств познавательной деятельности, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем социально-бытового и учебного характера.

Эстетическое развитие рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства (изобразительная деятельность, музыка, художественная литература).

Состояние физического развития старших дошкольников и младших школьников определяется по следующим показателям:

+ средневозрастным показателям общефизического развития, возрастным изменениям в физическом и функциональном состоянии ребенка;

+ устойчивости к изменениям внешней среды (сопротивляемость заболеваниям);

+ качественным параметрам засыпания и сна;

+ аппетиту во время еды;

+ физической и умственной работоспособности;

+ физической активности;

+ динамике индивидуальной физической подготовленности (двигательных умений и навыков, качеств и способностей);

+ уровню развития моторики и психомоторики и др.

При анализе данных обследования учитывается, что к моменту поступления в школу дети должны овладеть следующими умениями и навыками:

= самостоятельно выполнять необходимые бытовые действия (на занятиях, в играх, на дежурстве), гигиенические процедуры, владеть навыками самообслуживания;

= овладеть «азбукой движений», элементами техники всех видов жизненно важных движений, базовыми умениями и навыками в спортивных играх и умением самостоятельно пользоваться приобретенными действиями в различных условиях;

= уметь проанализировать «двигательную задачу», выбрать способы ее решения, соотнести последовательность, направление, характер действий с данным образцом.

Ценность получаемой в процессе педагогического обследования ребенка информации состоит в том, что она, как правило, является результатом длительного наблюдения, что обеспечивает ее надежность и достоверность.

(Глухов В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология, МПГУ)