Главная » Справочник » Игровые приемы сенсорного обогащения дошкольников » Игра как деятельность и терапевтический подход

Игра как деятельность и терапевтический подход

Компенсация определенных нарушений и расстройств чувственной интеграции ребенка осуществляется на занятиях по игровой терапии, которые проводят специалисты – эрготерапевты, психологи, коррекционные педагоги, педиатры. Для этого создаются и работают центры, оснащенные специальным оборудованием, которые специализируются на проблемах развития сенсорной интеграции. Во многих дошкольных учреждениях есть сенсорные комнаты, и тем не менее не у всех детей есть возможность посещать их регулярно и в достаточной мере компенсировать имеющиеся дефициты.

Создание разнообразной максимально наполненной сенсорной среды в группе компенсирующей направленности и использование ее как на организованных занятиях, так и в самостоятельной и игровой деятельности детей положительно влияет на динамику развития дошкольника с ОВЗ.

Подобная практика реализуется в наших коррекционных группах. Для того чтобы у детей развивались процессы саморегуляции и эмоциональной устойчивости, в группе создан уголок эмоционально-социальной направленности с мягкими тактильными стенами, подушками, домиками, обеспечивающими ребенку возможность уединения. Цветной душ, модульный коврик, сенсорные дорожки, специальные утяжелители и мешочки для регуляции веса, балансиры, сенсорные чулки, туннели и прочее оборудование помогают детям развивать и осуществлять контроль над своими движениями, лучше ощущать себя в пространстве. В группе есть световой планшет, стол с песком, тактильные бассейны с разными наполнителями, разнообразные игровые комплекты и пособия для развития разных сенсорных каналов.

У всех детей есть внутреннее побуждение развивать сенсорную интеграцию, без этого внутреннего стремления никто из нас не смог бы развиваться. Для организации сенсорной интеграции необходимо помнить, что это всегда игра, выбранная самим ребенком в соответствии с его интересами и потребностями. Удивительно точно подмечено Джин Айрес: «Интересно» – это детское определение сенсорной интеграции».

Игра (игровое взаимодействие) является мощным средством развития детей. Игра – это взаимодействие играющего со средой, для которого характерны относительная заинтересованность процессом, определенный внутренний контроль и свобода от некоторых ограничений объективной реальности. Игра должна приносить удовольствие, а оно, в свою очередь, может быть связано с конкретной деятельностью и умением что-то сделать, поиском ощущений и конкуренцией.

Определенные виды игр, например подвижные, часто вызывают радость, богатство ощущений, прекрасно мотивируют детей, демонстрируют их включенность в процесс. Играющему важно самому контролировать процесс или разделять контроль с участниками (педагогом), проявлять самостоятельность, способность воображать, пренебрегать реальностью. Так бревно становится конем, а ребенок наездником, задача удержаться на бревне приобретает смысл.

Игра – это всегда больше, чем сенсорная интеграция, но при дефиците последней развитие игры осложняется. С позиции развития сенсорной интеграции игра рассматривается в качестве мощного средства терапевтического воздействия. Адаптированные к уровню развития ребенка «учебные игры» направлены на стимуляцию чувств ребенка.

Игровая ситуация побуждает и направляет играющего на выполнение действий, которые провоцируют реакции на предложенный сенсорный стимул. Терапевтический характер подобных игр проявляется в том, что взрослый не тренирует конкретную реакцию на стимул, а предлагает детям деятельность, свободно выполняемую ими, в которой высвобождаются автоматические сенсорные реакции.

«Человек не может упражняться в том, чего не умеет». Дж. Айрес говорит: «Для улучшения конечного результата мы должны работать на стадиях, предшествующих желаемому уровню развития. Начинать работу надо не там, где ребенок нуждается в помощи, а там, где он чувствует себя уверенно и уравновешенно. Следует начинать с тех сенсорных каналов, которые достаточно развиты для работы с новыми стимулами».

Сенсорно-интегративные игры – это, как правило, удовольствие и одновременно труд, направленный на достижение успеха, который не всегда возможен при обычных спонтанных играх. Степень сложности действий ребенка будет постепенно возрастать, требовать более организованных и прогрессирующих реакций.

Работая с детьми над преодолением сенсорных дисфункций, необходимо соблюдать определенные принципы:

Игра должна быть интересна ребенку. Занятия проводятся в игровой форме, они должны вызывать положительные эмоции у ребенка. Игровая деятельность предполагает наличие знакомых детей, игрушек и других предметов, вызывающих интерес у ребенка.
Перед ребенком нельзя ставить непосильные задачи: сначала ребенок учится правильно реагировать на более привычные раздражители, затем знакомится с другими, не самыми приятными для него. Повторять выполнение специальных упражнений можно до тех пор, пока поставленная задача не будет решена.
Ребенок является активным участником игрового действия и контролирует хотя бы некоторые аспекты занятия. Он может участвовать в решении, какие упражнения он будет делать, помочь выбрать оборудование, может делиться своими идеями и желаниями об изменении или прекращении игры. Взрослый должен как можно меньше вторгаться в деятельность ребенка, давая ему возможность допускать и исправлять собственные ошибки, при этом обеспечить его комфортность и безопасность.
Обязательное условие – обеспечение физической и психологической безопасности. Игровые действия регулируются правилами и границами, которые обеспечивают безопасность. Необходимо установить между детьми и взрослыми различными способами (словесно, знаками, жестами) договоренность о возможности выбора вида и границ деятельности. Действуя по своему желанию и соблюдая заранее известные правила, дети учатся регулировать свою деятельность и поведение.
Мотивация играет важную роль в преодолении трудностей: чем больше ребенок заинтересован в результате, тем быстрее он его получит. Сохраняя баланс между свободой и структурностью, необходимо способствовать поиску мотива и внутреннего побуждения к деятельности. Этого легче достичь, включая в занятия соревновательные и ролевые игры.

Большинство детей, развитие которых характеризуется как сенсорно-дезинтегративное, нуждаются в развитии основополагающих функций мозга – вестибулярных, проприоцептивных и тактильных систем обработки сенсорной информации. Попробуем предложить несколько вариантов развивающих эти системы игровых приемов и игр.

Предыдущая статья Игра «Юла» для развития вестибулярного аппарата Следующая статья Игровая серия «Сокровища гномов» для развития тактильной системы

Статьи по теме